Revolução Industrial: Suas Consequências

Introdução

A Revolução Industrial foi um marco de uma nova era na história da humanidade. Começou na Inglaterra e se espalhou pelo mundo. Caracteriza-se pela passagem da manufatura à indústria mecânica. A introdução de máquinas fabris multiplica o rendimento do trabalho e aumenta a produção global. Através deste trabalho tentaremos manter um diálogo com as várias disciplinas para termos uma visão global deste fenômeno, autêntica revolução social, com transformações profundas na estrutura social, política, cultural, institucional entre outro setores.

Tarefas

Os alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa foram escolhidos pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais para desenvolverem como bolsistas um trabalho Interdisciplinar, explicando as consequências da Revolução Industrial nas várias disciplinas escolares, devendo elaborar:

I. Uma apresentação de slides em power point ou vídeo sobre o assunto;

II. Um relatório explicando passo a passo o processo da pesquisa;

III. Uma apresentação do trabalho para a sala de aula, emitindo as opiniões do grupo e as considerações finais.

Processo

As etapas e todo o procedimento a ser realizado podem ser encontrados na seção “Tarefas” A sala será dividida em grupos de, no mínimo, nove alunos. Em seguida, esses grupos deverão decidir o papel que cada membro vai representar (é interessante que cada um escolha um papel que deseja desempenhar na pesquisa do trabalho).

PERSONAGENS:

1. Historiador;
2. Químico;
3. Físico
4. Matemático;
5. Biólogo;
6. Geógrafo;
7. Literato;
8. Sociólogo;
9. Filósofo;
10.Educador Físico


Após a formação dos grupos e a distribuição do papel a ser desempenhado (em cada grupo deve haver pelo menos um representante para cada personagem), cada membro, com a ajuda dos colegas do seu grupo, explicará as consequências da Revolução Industrial nas várias disciplinas:

SUGESTÕES DE FONTES DE PESQUISA

História
O crescimento da industrialização, em bases capitalistas, criou uma massa de trabalhadores pobre e explorada - o proletariado. Face ao aumento da riqueza entre os capitalistas e da miséria do proletariado, expandiram-se as ideias socialistas, como um instrumento de crítica social e de luta política, propondo o estabelecimento de uma nova sociedade que suprimisse as desigualdades entre os homens. Explicar as teorias socialistas e as suas proposições políticas.

a) Socialismo Utópico
http://pt.wikipedia.org/wiki/Do_Socialismo_Ut%C3%B3pico_ao_Socialismo_Cient%C3%ADfico
http://www.moreira.pro.br/socialismoutopico.htm

b) Socialismo Cientifico
http://pt.wikipedia.org/wiki/Marxismo
http://thiagonf.vilabol.uol.com.br/socialismo.htm
c) Anarquismo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Anarquismo
http://www.anarquismo.com.br/oque.html

Química:
A grande indústria moderna nasce na última terça parte do século XVIII e com esse nascimento surgem as tentativas do homem de produzir objetos de consumo que não são encontrados na natureza. Os meios de produção são alterados e intensificados a fim de acelerar o rendimento, situação em que a força humana é substituída por forças naturais (ventos e correntes de água) e forças artificiais (vapor e eletricidade). Na química surge o desenvolvimento de novos materiais, o que alavanca o desenvolvimento dessa ciência recentemente desmistificada por Lavoisier, que é por muitos considerado o “pai” da Química.
Sobre os Polímeros, explique suas reações, aplicações e características. Como os polimeros afetam o meio ambiente?
http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/polimeros/polimeros-1.php
http://polimeros.no.sapo.pt/
http://www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/polimeros.html

Física:
O grande avanço na industria se deve ao motor eletrico. Construa um motor de corrente continua ou corrente alternada e explique passo a passo a sua experiência.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor_de_corrente_cont%C3%ADnua
http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor_de_corrente_alternada

Matemática:
Com o processo da Revolução Industrial , houve a necessidade do desenvolvimento de sistemas contábeis mais apurados, tendo em vista a substituição gradativa das compras das empresas comerciais por uma série de valores pagos pelos fatores de produção.
Explicar o uso da Matemática Financeira.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica_financeira
http://www.somatematica.com.br/historia/matfinanceira.php
http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/financeira/curso/curso.htm

Biologia:
Em 1859, Charles Darwin publicou o livro “A Origem das Espécies”, em que explica os princípios do evolucionismo e da Seleção Natural, provocando uma polêmica com a Igreja, pois expõe a teoria de que o ser humano descende do macaco, negando a história da criação como está escrita na Biblia, em Gênesis 1:26.
Explique a evolução das espécies de acordo com a teoria de Charles Darwin.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Evolu%C3%A7%C3%A3o
http://educacao.uol.com.br/biologia/ult1698u41.jhtm
http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/psicologia/psicologia_trabalhos/charlesdarwin.htm

Geografia:
Na fase inicial da expansão industrial, havia dois tipos de moradia: uma formada por antigos casarões, chegando a abrigar em cada quarto uma família de 3 a 8 pessoas, que viviam amontoadas, transformando esses quartos em "chiqueiros humanos"; e outro tipo de moradia, oferecida aos trabalhadores, equivalente a uma padronização desses costumes degradados (os cortiços - conjuntos). As novas casas eram de construção barata, sem alicerces encravados no solo.
Analise as consequências da Revolução Industrial no processo de urbanização das cidades.
http://educacao.uol.com.br/geografia/ult1694u452.jhtm
http://www.coladaweb.com/geografia/o-processo-de-urbanizacao
http://conexaogeografia.hdfree.com.br/urbaniza%C3%A7ao.htm

Literatura:
Relacionar o momento histórico da Revolução Industrial com as repercussões artístico-culturais na Literatura, especificamente o Realismo, evidenciando-as no romance “Quincas Borba” de Machado de Assis exigidos pelo PAAES/UFU.
http://www.angelfire.com/pa/genesis4/realismo.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Realismo
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2118

Sociologia:
A Revolução Industrial mudou radicalmente a estrutura da sociedade. Homens passaram a ser substituídos por máquinas, que produziam mais e custavam muito menos. Isso fez com que os problemas sociais aumentassem. A Sociologia, como disciplina científica, surgiu no início do século XIX, como uma resposta acadêmica para o novo desafio da modernidade: o mundo estava se tornando cada vez menor e mais integrado, a consciência das pessoas sobre o mundo estava aumentando e dispersando. Os sociólogos não só esperavam entender o que mantinha os grupos sociais unidos, mas desenvolver um “antídoto” para a desintegração social. Augusto Comte pretendia juntar todos os estudos sobre a humanidade, incluindo história, economia e psicologia.
Explique a filosofia positivista de Comte.
http://www.mundodosfilosofos.com.br/comte.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Auguste_Comte
http://www.culturabrasil.pro.br/comte.htm

Filosofia:
O marxismo é a ciência das perspectivas – buscando antecipar como a sociedade se desenvolverá –, usando o método do materialismo dialético para desvelar os processos complexos do desenvolvimento histórico. Busca ensinar a classe trabalhadora a conhecer a si mesma e ter consciência de si como uma classe. O materialismo dialético – a ciência das leis gerais do movimento e desenvolvimento da natureza, da sociedade humana e do pensamento – foi e continua sendo uma filosofia revolucionária, desafiando o capitalismo em cada esfera e substituindo os sonhos e preconceitos da ciência.
Defina o Materialismo dialético e seus conceitos.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Materialismo_dial%C3%A9tico
http://www.culturabrasil.pro.br/marx.htm

Educação Física :
O Barão de Coubertin tinha o sonho de reviver os Jogos Olímpicos. Em 1894, chegou a organizar um congresso internacional na Universidade de Sorbonne em Paris para criar o Comitê Olímpico Internacional (COI). Dois anos depois foram realizados os Jogos Olímpicos em Atenas na Grécia, a pátria dos Jogos Olímpicos da Antiguidade.
Analise a primeira competição olímpica da Era Moderna.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos
http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,490534,00.html

Naveguem pelos websites sugeridos na seção "Sugestões de Fontes de Pesquisa", selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica, mas não se limitem a eles como única fonte de informações. Consultem o professor da disciplina, o seu livro didático e o acervo da biblioteca da escola.


Avaliação:
A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". O total de pontos possível é de dez (10,0) e o desempenho do grupo será avaliado através do cumprimento das seguintes tarefas:

1. Produção de uma apresentação em power point com o mínimo de 5 e o máximo de 10 slides ou vídeo com duração máxima de 5 min sobre o assunto. 3,0 pontos

2. Apresentação do trabalho para a sala de aula, emitindo as opiniões dos integrantes do grupo e as considerações finais, mostrando domínio do conteúdo, desenvoltura e clareza. 4,0 pontos

3. Relatório passo a passo do processo de elaboração do trabalho. 3,0 pontos

4. Entrega dos slides e do relatório do grupo em CD, DVD ou Pen drive até o dia 28/03/2012.

Conclusão

Esta webquest teve a intenção de contribuir com o aprofundamento dos estudos do tema “Visão Interdisciplinar sobre a Revolução Industrial”.
Ao final deste trabalho espera-se que o aluno tenha compreendido as várias visões deste movimento que alterou profundamente as condições de vida da humanidade, provocando inicialmente a produção em larga escala, dividida em etapas que distanciaram cada vez mais o trabalhador do produto final, já que cada grupo de trabalhadores passou a dominar apenas uma etapa da produção. Na esfera social, o principal desdobramento desta revolução foi o surgimento do proletariado urbano (classe operária) como classe social definida. Como sugestão, para que se conheça um pouco mais deste período, indicamos os seguintes sites:
http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/revolucao-industrial/consequencias-da-industrializacao.php
http://www.administradores.com.br/artigos/a_revolucao_industrial_e_suas_consequencias/11570/
http://www.waldimir.longo.nom.br/artigos/50.doc

Créditos:
Esta webquest foi criada em março de 2009 e atualizada em fevereiro de 2012 pelo professor de História do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa de Uberlândia - Minas Gerais, Raul Marcos Pereira de Oliveira, com a participação dos professores de Química, Física, Matemática, Biologia, Geografia, Filosofia, Sociologia, Educação Física e Língua Portuguesa da mesma instituição, para os alunos do 2º ano do Ensino Médio e revisada pela professora de Língua Portuguesa e Literatura do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia, Rosana Gondim Rezende.
Agradecemos a todas as pessoas que apoiaram este trabalho e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.

REVOLUÇÃO CUBANA

INTRODUÇÃO


Na década de 50, a oposição à ditadura cresceu consideravelmente, surgindo movimentos guerrilheiros , sob a liderança de Fidel Castro, Raul Castro, Camilo Cienfuengos e Ernesto “Che” Guevara, que, a partir de 1956, obtiveram sucessivas vitórias e ocuparam cidades e povoados. Em 31 de dezembro de 1958, Fulgêncio Batista, derrotado, fugiu para a República Dominicana.

O novo governo revolucionário, a partir de 1959, definiu uma política de mudanças que se chocava frontalmente com os tradicionais interesses dos EUA no país. A realização de reforma agrária e nacionalização das refinarias de açúcar, usinas e indústrias - maioria norte-americanas - levaram os EUA a suspender a importação do açúcar cubano. Sendo a venda do açúcar vital à economia cubana, um novo mercado precisaria surgir, e o país voltou-se para os soviéticos.

Num mundo bipolarizado, apesar da fase de coexistência pacífica, a ligação cubana aos soviéticos bastou para o presidente John Kennedy tomar medidas radicais. Em janeiro de 1961, os EUA romperam relações diplomáticas com Cuba e, em abril, um grupo de soldados formado por exilados cubanos e mercenários norte-americanos desembarcou na Baía dos Porcos, recebendo apoio da força aérea numa tentativa sem sucesso de derrubar Fidel Castro.


TAREFAS

1. Elaborar um texto, explicando o processo de transformação política de Cuba desde a sua independência da Espanha até a revolução que levou Fidel Castro ao poder.

2. Identificar e descrever a organização e as realizações das estruturas do governo revolucionário.

3. Produzir um texto argumentativo, expondo os aspectos positivos e negativos das estruturas do governo cubano.

4. Criar um Painel sobre o assunto.


PROCESSO

1. As etapas e todo o procedimento a ser realizado podem ser encontrados na seção "Tarefas".

2. A sala será dividida em seis ( 6 ) grupos que ficarão responsáveis por pesquisar sobre UMA dentre as estruturas abaixo:

a) Estrutura Política;

b) Estrutura Econômica;

c) Estrutura Educacional;

d) Estrutura da Saúde;

e) Estrutura Esportiva;

f) Estrutura Cultural.

3. "Naveguem" pelos websites sugeridos na seção "Sugestões de Fontes de Pesquisa", mas não utilizem apenas eles como fonte de informação. Busquem por mais subsídios em seu livro didático e em outros na biblioteca da escola.

4. O painel deve seguir os seguintes tópicos:

*Utilizar o material que desejar (cartolina, papel cartão, cortiça, etc.); o tamanho deve ser definido pelo grupo;

*Inserir no mesmo figuras ilustrativas sobre o assunto, cada uma delas com a sua respectiva descrição;

*As cores e disposição das figuras devem ser bem elaboradas para que provoquem um bom apelo visual;

*O painel deve ser afixado na parede da sala-de-aula.

5. O texto produzido deve ser encaminhado para o e-mail "profraulmarcos@gmail.com" até o dia 26/06/2009.

SUGESTÕES DE FONTES DE PESQUISA

Para a preparação e a elaboração da tarefa, alguns sites (disponíveis na web) sobre os temas propostos podem e devem ser acessados. Selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica.

ECONOMIA

http://pt.wikipedia.org/wiki/Economia_de_Cuba

http://www.georgezarur.com.br/pagina.php/145

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-62762003000100008&script=sci_arttext


EDUCAÇÃO

http://ancar.sites.uol.com.br/cuba.htm

http://embacu.cubaminrex.cu/Default.aspx?tabid=2213

http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT11-4066--Int.pdf


SAÚDE

http://embacu.cubaminrex.cu/Default.aspx?tabid=2214

http://www.tierramerica.net/2001/0930/particulo.shtml

http://www.projetoradix.com.br/arq_artigo/cs/II_13.pdf


ESPORTES

http://embacu.cubaminrex.cu/Default.aspx?tabid=2216

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/cuba/esportes-em-cuba.php

http://portal.rpc.com.br/gazetadopovo/esportes/conteudo.phtml?id=739332


CULTURA

http://embacu.cubaminrex.cu/Default.aspx?tabid=2215

http://www.voyagesphotosmanu.com/cultura_arte_cuba.html

http://cultura.fnac.pt/Agenda/fnac-porto/fnac-gaiashopping/2009/2/1/a-cultura-em-cuba



POLÍTICA E AS SUAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS

http://www.voyagesphotosmanu.com/instituicoes_politicas_cubanas.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADtica_de_Cuba

http://embacu.cubaminrex.cu/Default.aspx?tabid=2209


AVALIAÇÃO:

A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". O total de pontos possível é de cinco (5,0) e cada tópico tem um peso, que pode ser verificado na tabela abaixo:

TAREFAS PONTOS

I 1,0

II 1,0

III 1,5

IV 1,5

Total 5,0

CONCLUSÃO

Ao final dessa webquest, espera-se que os alunos reflitam um pouco mais sobre o assunto estudado: a conjuntura econômica, política e social da revolução cubana, atentando-se para as estruturas do governo socialista que a partir da década de 1990, com a queda do bloco socialista, passou por uma reformulação de sua política econômica.

Em 2008, o afastamento do presidente Fidel Castro do governo cubano e a eleição norte-americana do presidente Barack Obama aproximam Cuba e EUA.No dia 03/07/2009, a Organização dos Estados Americanos (OEA ) aceita a inclusão de Cuba nesta instituição. Em meio a tantas especulações, podemos concluir que vários indícios levam a crer na escrita de uma nova página na história da ilha que, durante décadas, representou o ideal socialista no continente americano.

.Como sugestão, para que vocês possam conhecer um pouco mais deste processo revolucionário, indicamos os seguintes sites:

http://www.socialismo.org.br/portal/socialismo/197-artigo/709-cuba-festeja-meio-seculo-de-revolucao

http://educaterra.terra.com.br/voltaire/mundo/2002/08/12/003.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Cubana

CRÉDITOS

Essa webquest foi criada pelo professor de História do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa, Uberlândia/MG, Raul Marcos Pereira de Oliveira e revisada pela professora de Língua Portuguesa e Literatura do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia Rosana Gondim Rezende. Destina-se a alunos do 2º ano do Ensino Médio.
Agradecemos a todas as pessoas que apoiaram este trabalho e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.

Revolução Industrial

Introdução

A Revolução Industrial foi um marco de uma nova era na história da humanidade. Começou na Inglaterra e se espalhou pelo mundo. Caracteriza-se pela passagem da manufatura à indústria mecânica. A introdução de máquinas fabris multiplica o rendimento do trabalho e aumenta a produção global. Através deste trabalho tentaremos manter um diálogo com as várias disciplinas para termos uma visão global deste fenômeno, autêntica revolução social, com transformações profundas na estrutura social, política, cultural, institucional entre outro setores.

Tarefas

Os alunos do 2ºano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa foram escolhidos pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais para desenvolverem como bolsistas um trabalho Interdisciplinar, explicando as consequências da Revolução Industrial nas várias disciplinas escolares, devendo elaborar:

I. Uma apresentação de slides em power point ou vídeo sobre o assunto;

II. Um relatório explicando passo a passo o processo da pesquisa;

III. Uma apresentação do trabalho para a sala de aula, emitindo as opiniões do grupo e as considerações finais.

Processo

As etapas e todo o procedimento a ser realizado podem ser encontrados na seção “Tarefas” A sala será dividida em grupos de, no mínimo, dez alunos. Em seguida, esses grupos deverão decidir o papel que cada membro vai representar (é interessante que cada um escolha um papel que deseja desempenhar na pesquisa do trabalho).

PERSONAGENS:

1. Historiador;

2. Químico;

3. Físico

4. Matemático;

5. Biólogo;

6. Geógrafo;

7. Literato;

8. Sociólogo;

9. Filósofo;

10. Educador Físico.

Após a formação dos grupos e a distribuição do papel a ser desempenhado (em cada grupo deve haver pelo menos um representante para cada personagem), cada membro, com a ajuda dos colegas do seu grupo, explicará as consequências da Revolução Industrial nas várias disciplinas:

SUGESTÕES DE FONTES DE PESQUISA

História

O crescimento da industrialização, em bases capitalistas, criou uma massa de trabalhadores pobre e explorada - o proletariado. Face ao aumento da riqueza entre os capitalistas e da miséria do proletariado, expandiram-se as ideias socialistas, como um instrumento de crítica social e de luta política, propondo o estabelecimento de uma nova sociedade que suprimisse as desigualdades entre os homens. Explicar as teorias socialistas e as suas proposições políticas.

a) Socialismo Utópico

href="http://www.moreira.pro.br/socialismoutopico.htm">http://www.moreira.pro.br/socialismoutopico.htm
href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Do_Socialismo_Ut%C3%B3pico_ao_Socialismo_Cient%C3%ADfico">http://pt.wikipedia.org/wiki/Do_Socialismo_Ut%C3%B3pico_ao_Socialismo_Cient%C3%ADfico

b) Socialismo Cientifico

http://pt.wikipedia.org/wiki/Marxismo

http://thiagonf.vilabol.uol.com.br/socialismo.htm;">c) Anarquismo

ttp://www.anarquismo.com.br/oque.htmlhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Anarquismo

Química:

A grande indústria moderna nasce na última terça parte do século XVIII e com esse nascimento surgem as tentativas do homem de produzir objetos de consumo que não são encontrados na natureza. Os meios de produção são alterados e intensificados a fim de acelerar o rendimento, situação em que a força humana é substituída por forças naturais (ventos e correntes de água) e forças artificiais (vapor e eletricidade). Na química surge o desenvolvimento de novos materiais, o que alavanca o desenvolvimento dessa ciência recentemente desmistificada por Lavoisier, que é por muitos considerado o “pai” da Química.
Sobre os Polímeros, explique suas reações, aplicações e características. Como os polimeros afetam o meio ambiente?

http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/polimeros/polimeros-1.php

http://polimeros.no.sapo.pt/

http://www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/polimeros.html

Física:

O grande avanço na industria se deve ao motor eletrico. Construa um motor de corrente continua ou corrente alternada e explique passo a passo a sua experiência.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor_de_corrente_cont%C3%ADnua

http://www.walter-fendt.de/ph11br/electricmotor_br.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor_de_corrente_alternada

Matemática:

Com o processo da Revolução Industrial , houve a necessidade do desenvolvimento de sistemas contábeis mais apurados, tendo em vista a substituição gradativa das compras das empresas comerciais por uma série de valores pagos pelos fatores de produção.
Explicar o uso da Matemática Financeira.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica_financeira

http://www.somatematica.com.br/historia/matfinanceira.php

http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/financeira/curso/curso.htm

Biologia:

Em 1859, Charles Darwin publicou o livro “A Origem das Espécies”, em que explica os princípios do evolucionismo e da Seleção Natural, provocando uma polêmica com a Igreja, pois expõe a teoria de que o ser humano descende do macaco, negando a história da criação como está escrita na Biblia, em Gênesis 1:26.
Explique a evolução das espécies de acordo com a teoria de Charles Darwin.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Evolu%C3%A7%C3%A3o

http://educacao.uol.com.br/biologia/ult1698u41.jhtm

http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/psicologia/psicologia_trabalhos/charlesdarwin.htm

Geografia:

Na fase inicial da expansão industrial, havia dois tipos de moradia: uma formada por antigos casarões, chegando a abrigar em cada quarto uma família de 3 a 8 pessoas, que viviam amontoadas, transformando esses quartos em "chiqueiros humanos"; e outro tipo de moradia, oferecida aos trabalhadores, equivalente a uma padronização desses costumes degradados (os cortiços - conjuntos). As novas casas eram de construção barata, sem alicerces encravados no solo.
Analise as consequências da Revolução Industrial no processo de urbanização das cidades.

http://educacao.uol.com.br/geografia/ult1694u452.jhtm

http://www.fontedosaber.com/geografia/a-populacao-e-o-espaco-urbano.html

http://www.scipione.com.br/ap/ggb/unidade7_c1_a02.htm

Literatura:

Relacionar o momento histórico da Revolução Industrial com as repercussões artístico-culturais na Literatura, especificamente o Realismo, evidenciando-as nos contos de Machado de Assis exigidos pelo PAAES/UFU ( D. Paula; Adão e Eva; Entre santos; Trio em lá menor e O enfermeiro).

http://www.angelfire.com/pa/genesis4/realismo.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Realismo

http://www.biblio.com.br/

Sociologia:

A Revolução Industrial mudou radicalmente a estrutura da sociedade. Homens passaram a ser substituídos por máquinas, que produziam mais e custavam muito menos. Isso fez com que os problemas sociais aumentassem. A Sociologia, como disciplina científica, surgiu no início do século XIX, como uma resposta acadêmica para o novo desafio da modernidade: o mundo estava se tornando cada vez menor e mais integrado, a consciência das pessoas sobre o mundo estava aumentando e dispersando. Os sociólogos não só esperavam entender o que mantinha os grupos sociais unidos, mas desenvolver um “antídoto” para a desintegração social. Augusto Comte pretendia juntar todos os estudos sobre a humanidade, incluindo história, economia e psicologia.

Explique a filosofia positivista de Comte.

http://www.mundodosfilosofos.com.br/comte.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Auguste_Comte

http://www.culturabrasil.pro.br/comte.htm

Filosofia:

O marxismo é a ciência das perspectivas – buscando antecipar como a sociedade se desenvolverá –, usando o método do materialismo dialético para desvelar os processos complexos do desenvolvimento histórico. Busca ensinar a classe trabalhadora a conhecer a si mesma e ter consciência de si como uma classe. O materialismo dialético – a ciência das leis gerais do movimento e desenvolvimento da natureza, da sociedade humana e do pensamento – foi e continua sendo uma filosofia revolucionária, desafiando o capitalismo em cada esfera e substituindo os sonhos e preconceitos da ciência.
Defina o Materialismo dialético e seus conceitos.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Materialismo_dial%C3%A9tico

http://www.culturabrasil.pro.br/marx.htm

Educação Física :

O Barão de Coubertin tinha o sonho de reviver os Jogos Olímpicos. Em 1894, chegou a organizar um congresso internacional na Universidade de Sorbonne em Paris para criar o Comitê Olímpico Internacional (COI). Dois anos depois foram realizados os Jogos Olímpicos em Atenas na Grécia, a pátria dos Jogos Olímpicos da Antiguidade.

Analise a primeira competição olímpica da Era Moderna.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos

http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,490534,00.html

Naveguem pelos websites sugeridos na seção "Sugestões de Fontes de Pesquisa", selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica, mas não se limitem a eles como única fonte de informações. Consultem o professor da disciplina, o seu livro didático e o acervo da biblioteca da escola.

Avaliação:

A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". O total de pontos possível é de quinze (15,0) e o desempenho do grupo será avaliado através do cumprimento das seguintes tarefas:

1. Produção de uma apresentação em power point com o mínimo de 5 e o máximo de 10 slides ou vídeo com duração máxima de 5 min sobre o assunto. 3,0 pontos

2. Apresentação do trabalho para a sala de aula, emitindo as opiniões dos integrantes do grupo e as considerações finais, mostrando domínio do conteúdo, desenvoltura e clareza. 5,0 pontos

3. Relatório passo a passo do processo de elaboração do trabalho. 7,0 pontos

4. Entrega dos slides e do relatório do grupo em CD, DVD ou Pen drive até o dia 30/08/2009.

Conclusão

Esta webquest teve a intenção de contribuir com o aprofundamento dos estudos do tema “Visão Interdisciplinar sobre a Revolução Industrial”.

Ao final deste trabalho espera-se que o aluno tenha compreendido as várias visões deste movimento que alterou profundamente as condições de vida da humanidade, provocando inicialmente a produção em larga escala, dividida em etapas que distanciaram cada vez mais o trabalhador do produto final, já que cada grupo de trabalhadores passou a dominar apenas uma etapa da produção. Na esfera social, o principal desdobramento desta revolução foi o surgimento do proletariado urbano (classe operária) como classe social definida. Como sugestão, para que se conheça um pouco mais deste período, indicamos os seguintes sites:

http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/revolucao-industrial/consequencias-da-industrializacao.php

http://www.administradores.com.br/artigos/a_revolucao_industrial_e_suas_consequencias/11570/

http://www.waldimir.longo.nom.br/artigos/50.doc

Créditos:

Esta webquest foi criada em março de 2009 pelo professor de História do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa de Uberlândia - Minas Gerais, Raul Marcos Pereira de Oliveira, com a participação dos professores de Química, Física, Matemática, Biologia, Geografia, Filosofia, Sociologia, Educação Física e Língua Portuguesa da mesma instituição, para os alunos do 2º ano do Ensino Médio e revisada pela professora de Língua Portuguesa e Literatura do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia, Rosana Gondim Rezende.

Agradecemos a todas as pessoas que apoiaram este trabalho e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.

Revoluções Anti-Capitalistas do Século XX

Lenin

Introdução


O século XX foi marcado pelo processo revolucionário em todas as partes do mundo. A revolução mexicana, vista como maior movimento de massas da história latino americana, marcou o início do processo revolucionário.
Já a revolução russa, que levou os bolcheviques ao poder, estabelece uma nova era na história implantando o primeiro estado socialista na Rússia e depois na China e em Cuba. Na Nicarágua, o governo sandinista chega ao poder, mas é derrotado pela burguesia com a ajuda dos Estados Unidos da América.


Tarefas


I. Discorrer sobre a situação econômica, política e social do país pré-revolucionário.

II. Explicar o processo revolucionário e a participação das classes sociais.

III. Identificar e descrever as realizações do governo revolucionário.

IV. Apresentar o trabalho para a sala de aula. Emitir as opiniões do grupo e as considerações finais


Processo


1. A sala será dividida em cinco (5) grupos que ficará responsável por um dos processos revolucionário: México, Rússia, China, Cuba e Nicarágua.

2. Em seguida, decidam o papel que cada membro do grupo vai representar. A escolha poderá apresentar, até mesmo, uma visão contrária àquela em que vocês acreditam, mas é importante defendê-la de forma coerente. Os personagens a serem escolhidos são:

a) Representante dos revolucionários;

b) Representante dos contra-revolucionários;

c) Jornalista da rede globo, cobrindo o evento.

3. Cada membro, com a ajuda dos colegas do seu grupo, responderá as quatro questões propostas na seção “Tarefas”. Logicamente de acordo com a visão do personagem que ele está representando.

4. "Naveguem" pelos websites sugeridos, mas não utilize apenas eles como fonte de informações. Utilize mecanismos de busca no seu livro didático e na biblioteca da escola.

5. O trabalho escrito ( tarefas I, II, III ) deve ser encaminhado para o e-mail profraulmarcos@gmail.com e apresentado pelo grupo para toda a sala em forma de: teatro, jogral, paródia, grupo de verbalização (GV), grupo de observação (GO), novela de rádio, power point, vídeo... etc.


Sugestões de Fontes de Pesquisa:

Para a preparação e a elaboração da tarefa, alguns sites (disponíveis na web) sobre os temas propostos podem e devem ser acessados. Selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica.


http://www.eduquenet.net/revolucaorussa.htm
http://br.geocities.com/neynardo/revchinesa.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Cubana
http://www.brasilescola.com/historiag/revolucao-mexina.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_mexicana
http://br.geocities.com/fusaobr/revolucoes.html
http://www.militantehp.hpg.ig.com.br/nicaraguense.htm
http://www.militantehp.hpg.ig.com.br/russa.htm
http://www.militantehp.hpg.ig.com.br/mexicana.htm
http://www.militantehp.hpg.ig.com.br/chinesa.htm
http://www.militantehp.hpg.ig.com.br/cubana.htm http://www.militantehp.hpg.ig.com.br/fotos.htm



Avaliação

A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". O total de pontos possível é de dez (10,0) e cada tópico tem um peso, que pode ser verificado na tabela abaixo:


Tarefas Pontos

I 2,0
II 2,0
III 2,0
IV 4,0

Total 10,0

Conclusão

Ao final dessa webquest, espera-se que os alunos reflitam um pouco mais sobre o que aprenderam na conjuntura econômica, política e social das várias revoluções ocorridas no século XX, bem como aproveitado a oportunidade de conhecer de perto as resistências e revoluções anti-capitalistas ocorridas no século passado, E, ainda, observado que a classe operária surge como o principal agente de transformação social, conseguindo ― através da sua organização em partidos políticos ― chegar ao poder pela primeira vez na história da humanidade.
Como sugestão, para que vocês possam conhecer um pouco mais deste processo revolucionário, indicamos os seguintes sites:

http://www.marxists.org/portugues/
http://www.pstu.org.br/jornal_materia.asp?id=7471&ida=0
http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o

Vídeos

http://www.youtube.com/watch?v=1knQNbHLVIo

http://www.youtube.com/watch?v=QhhjTT1HfQs

Créditos

Essa webquest foi criada pelo professor de História do Ensino Médio Raul Marcos Pereira de Oliveira, Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa, Uberlândia Minas Gerais, para alunos do 2º ano, revisada pela professora de Português do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia Rosana Gondim Rezende. Que agradecem a todas as pessoas que apoiaram este trabalho, em especial a Professora Doutora Rejane Maria Ghisolfi da Silva, e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.

Webquest: Guerra Fria

A guerra fria é a designação dada ao conflito político-ideológico entre os Estados Unidos (EUA), defensores do capitalismo, e a União Soviética (URSS), defensora de uma forma de socialismo, compreendendo o período entre o final da Segunda Guerra Mundial e a extinção da União Soviética. A divisão do mundo em dois blocos, logo após a Segunda Guerra Mundial, transformou o planeta num grande tabuleiro de xadrez, em que um jogador só podia dar um xeque-mate simbólico no outro. Com arsenais nucleares capazes de destruir a Terra em instantes, os jogadores, Estados Unidos e União Soviética, não podiam cumprir suas ameaças, por uma simples questão de sobrevivência. A paz era impossível porque os interesses de capitalistas e de comunistas eram inconciliáveis por natureza. E a guerra era improvável porque o poder de destruição das superpotências era tão grande que um confronto generalizado seria, com certeza, o último. Hoje, podemos ver isso claramente. Mas, na época, a situação se caracterizava como o equilíbrio do terror.



TAREFAS



1. No ano de 1962, os EUA e a URSS estiveram à beira de um confronto militar que ameaçou o planeta com uma guerra nuclear. Explique a chamada "Crise dos Mísseis".


2. EUA e URSS travaram uma disputa muito grande no que se refere aos avanços espaciais. Apresente os principais eventos da Corrida Espacial.

3. Como a Guerra Fria repercutiu na Alemanha?

4. A definição para a expressão guerra fria é de um conflito que aconteceu apenas no campo ideológico, não ocorrendo um embate militar declarado e direto entre Estados Unidos e URSS. No entanto, aconteceram conflitos militares em decorrência da Guerra Fria. Cite e explique um desses conflitos.

5. Explique como as reformas empreendidas por Mikhail Gorbatchev ( Perestroika e Glasnost) contribuíram para fim da União Soviética.

6. Apresentar o trabalho para a sala de aula. Emitir as opiniões do grupo e as considerações finais.




Processo



A sala será dividida em grupos de, no mínimo, quatro e no máximo seis alunos. Em seguida, decidam o papel que cada membro do grupo vai representar (é interessante cada um escolher um papel que deseja desempenhar na pesquisa do trabalho). A escolha poderá apresentar, até mesmo, uma visão contrária àquela em que vocês acreditam, mas é importante defendê-la de forma coerente.

PERSONAGENS:

1. Representante do bloco capitalista;

2. Representante do bloco socialista.


Após a formação dos grupos e a distribuição do papel a ser desempenhado (em cada grupo deve haver pelo menos um representante para cada personagem), façam pesquisas para entenderem a visão que o personagem escolhido tem a respeito dos acontecimentos acerca da Guerra Fria.
Em seguida, cada membro, com a ajuda dos colegas do seu grupo, responderá as sete questões propostas na seção “Tarefas”, logicamente de acordo com a visão do personagem que ele está representando.
"Naveguem" pelos websites sugeridos na seção "Sugestões de Fontes de Pesquisa", mas não utilizem apenas eles como fonte de informações. Utilize mecanismos de busca no seu livro didático e na biblioteca da escola.


Recursos

Para a preparação e a elaboração da tarefa, alguns sites (disponíveis na web) sobre os temas propostos podem e devem ser acessados. Selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica.

Sites sobre a Guerra Fria

http://www.culturabrasil.org/populismo.htm


http://www.culturabrasil.pro.br/guerrafria.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Guerra_do_Vietn%C3%A3


http://www.dw-world.de/dw/article/0,,958753_page_1,00.html

http://veja.abril.com.br/historia/crise-dos-misseis/especial-capa-eua-urss.shtml


http://www.comciencia.br/reportagens/espaco/espc09.htm


Avaliação


A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". e o desempenho do grupo será avaliado através do cumprimento das seguintes tarefas:

1. Produção de uma apresentação em power point com o mínimo de 5 e o máximo de 10 slides ou vídeo com duração máxima de 5 min sobre o assunto.

2. Apresentação do trabalho para a sala de aula, emitindo as opiniões dos integrantes do grupo e as considerações finais, mostrando domínio do conteúdo, desenvoltura e clareza.

3. Entrega dos slides e do relatório do grupo em CD ou DVD até o dia 20/09/2010.


CONCLUSÃO


Esta webquest teve a intenção de contribuir no aprofundamento dos estudos do tema : A Guerra Fria, que se manifestou em todos os setores da vida e da cultura, representando a oposição entre dois ideais de felicidade: o ideal socialista e o ideal capitalista. Os socialistas idealizavam uma sociedade igualitária. O Estado era o dono dos bancos, das fábricas, do sistema de crédito e das terras, e era ele, o Estado, que deveria distribuir riquezas e garantir uma vida decente a todos os cidadãos. Para os capitalistas, o raciocínio era inverso. A felicidade individual era o principal. O Estado justo era aquele que garantia a cada indivíduo as condições de procurar livremente o seu lucro e construir uma vida feliz. A solução dos problemas sociais vinha depois, estava em segundo plano. É por isso que a implantação de um dos dois sistemas, em termos mundiais, só seria viável mediante o desaparecimento do outro. Nenhum país poderia ser ao mesmo tempo, capitalista e comunista. Esta constatação deu origem ao maior instrumento ideológico da Guerra Fria: a propaganda.
Como sugestão, para que vocês possam conhecer um pouco mais deste período, indicamos os seguintes sites:


http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-01882002000200010&script=sci_arttext&tlng=en

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0011-52581997000200006&script=sci_arttext&tlng=en


Créditos

Essa webquest foi criada pelo professor de História do Ensino Médio Raul Marcos Pereira de Oliveira, Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa, Uberlândia Minas Gerais, para alunos do 3º ano, revisada pela professora de Português do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia Rosana Gondim Rezende. Com o auxilio do aluno de graduação do curso de História da Universidade Federal de Uberlândia, Alessandro Medeiros de Carvalho que agradecem a todas as pessoas que apoiaram este trabalho e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.

Tecnologias Educacionais.

WEBQUEST: TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS.






Introdução.

As novas tecnologias de comunicação e informação estão provocando profundas mudanças em todas as dimensões da nossa vida. A educação, em todos os seus níveis e modalidades, também está inevitavelmente envolvida com todo o processo de mudança que vem ocorrendo desde a segunda metade do século vinte, a chamada revolução tecnológica.
Essa realidade impõe a todos os que atuam no processo educativo a necessidade de desenvolver uma nova capacidade, a leitura crítica das tecnologias disponíveis para a educação. Neste sentido, é fundamental compreender o significado das tecnologias educacionais no contexto da escola e as suas implicações nos processos de ensinar e aprender.
As tecnologias de comunicação não substituem o professor, mas modificam algumas das suas funções. A tarefa de passar informações pode ser deixada aos bancos de dados, livros, vídeos, programas em CD. O professor se transforma agora no estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais relevante.

Tarefas.

Os alunos de Pós-Graduação do curso de Gestão Pedagógica da Unipac foram contratados pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais para pesquisar e dar o parecer sobre a aplicabilidade das novas tecnologias de informação e comunicação na rede pública estadual.

1. Produzir um Blog;
2. Elaborar um texto explicando a utilidade das novas tecnologias de informação e comunicação no processo ensino-aprendizagem;
3. Produzir uma apresentação em Power Point;
4. Apresentar o trabalho para a sala de aula. Emitir as opiniões do grupo e as considerações finais.


Processo


1. As etapas e todo o procedimento a ser realizado podem ser encontrados na seção "Tarefas".


2. A sala será dividida em seis ( 6 ) grupos que ficarão responsáveis por pesquisar UM dos seguintes assuntos:

a) Webquest;
b) Objetos de Aprendizagem;
c) Ensino a Distância;
d) Sistema de Gerenciamento de Cursos (Plataforma);
e) TV, Vídeos e Cinema;
f) Softwares Educacionais.

3. Cada grupo relatará todos os passos da pesquisa em um blog criado pelos integrantes do mesmo que será linkado ao blog http://vejaweb.blogspot.com.

4. O grupo fará análise de pelo menos dois dos sites consultados.

5. Para apresentar o trabalho para a sala de aula, o grupo produzirá um power point sobre o assunto escolhido.

Recursos

Para a preparação e a elaboração da tarefa, alguns sites (disponíveis na web) sobre os temas propostos podem e devem ser acessados. Selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica.

Avaliação

A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". O total de pontos possível é de seis (6,0) e o desempenho do grupo será avaliado através da análise dos seguintes quesitos:


1. Blog: registrou as tarefas propostas, cuidando da estética do blog. Utilizou adereços, imagens. Fez postagens dentro dos prazos estabelecidos fazendo questionamentos sobre elas e usando linguagem própria.

2. Conteúdo e Exposição das idéias no texto (informatividade, coerência, clareza);

3. Conteúdo e apresentação estética do power point; ilustrações sugestivas, coerentes com os textos escolhidos.

4. Apresentação (domínio do conteúdo, desenvoltura, clareza) final em sala.


Conclusão

Apesar da relação entre educação e as novas tecnologias de Informação e Comunicação serem constantemente discutidas, há o preconceito de que as novas mídias massificam e constituem uma ameaça à subjetividade, à autonomia e à individualidade. Compreendemos esse preconceito como resultado de uma visão equivocada pela qual a ciência e a técnica incorporam a forma contemporânea do mal.
Portanto, convidamos essa geração de educadores — que trabalha nas escolas e não foi formada para utilizar esses recursos tecnológicos como ferramenta auxiliar nas atividades de ensino como parte integrante do processo ensino-aprendizagem — a conhecer tais recursos, visando equiparar a educação ao ritmo do mundo atual.


Créditos


Essa webquest foi criada pelo Mestrando em Educação pela UFU, professor de Tecnologia Educacional do curso de Pós-Graduação da UNIPAC, professor de História do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa, Uberlândia/MG, Raul Marcos Pereira de Oliveira e revisada pela Mestranda em Teoria Literaria pela UFU, professora de Língua Portuguesa e Literatura do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia Rosana Gondim Rezende. Destina-se a alunos do curso de gestão do trabalho Pedagógico: Supervisão, Orientação e Inspeção Escolar.
Agradecemos a todas as pessoas que apoiaram este trabalho, em especial aos Professores Doutores Arlindo José de Souza Junior e Rejane Maria Ghisolfi da Silva e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.

WEBQUEST: Movimentos Sociais durante a República Velha

Introdução


O período conhecido como República Velha (1889-1930) foi marcado por várias revoltas no campo e na cidade, frutos desta conjuntura injusta e desumana que demonstra o descaso dos governantes com relação aos grandes problemas sociais do Brasil.
Na cidade do Rio de Janeiro, um vasto contingente de populares foi sumariamente expulso de suas habitações para dar passagem ao “progresso”. Derrubaram-se os cortiços, ergueram-se belos edifícios, construiu-se enfim um cenário para as elites. Sob o comando de João Cândido, marujo negro e analfabeto, sublevaram-se os marinheiros dos dois grandes navios contra os castigos físicos usados pela marinha, ameaçando, inclusive, bombardear a cidade do Rio de Janeiro com os poderosos canhões. Assim como as greves, as revoltas sociais que reivindicavam melhores condições de vida (mais empregos, justiça social, liberdade, educação etc.), foram tratadas com violência, muitas vezes em exagero, com a tentativa de calar aqueles que lutavam por direitos sociais e melhores condições de vida.

Tarefas

1. Elaborar um texto, explicando o que significou e quais as propostas defendidas pelo movimento social ocorrido no país durante a República Velha. Preferencialmente, seu texto deverá expor os aspectos positivos do movimento em questão.

2. Produzir uma apresentação de slides em Power Point ou Vídeo sobre o assunto.

3. Criar um Painel sobre o assunto.

4. Apresentar o trabalho para a sala de aula.

5. Emitir as opiniões do grupo e as considerações finais.

Processo

1. A sala será dividida em seis ( 6 ) grupos que ficarão responsáveis por pesquisar UM dos movimentos revoltosos:

a) Revolta de Canudos;
b) Revolta de Contestado;
c) Revolta da Vacina;
d) Revolta da Chibata;
e) Tenentismo;
f) Cangaço.

2. O seu grupo foi eleito para representar o Brasil no Congresso Mundial da Organização das Nações Unidas (ONU). A equipe vai discursar na ONU sobre o significado e sobre as propostas defendidas pelo movimento de revolta acontecido no país durante a República Velha.

3. "Naveguem" pelos websites sugeridos na seção "Sugestões de Fontes de Pesquisa", mas não utilizem apenas eles como fonte de informação. Busquem por mais subsídios em seu livro didático e em outros na biblioteca da escola.

4. O painel deve seguir os seguintes tópicos:
*Utilizar o material que desejar (cartolina, papel cartão, cortiça, etc.); o tamanho deve ser definido pelo grupo;
*Inserir no mesmo figuras ilustrativas sobre o assunto, cada uma delas com a sua respectiva descrição;
*As cores e disposição das figuras devem ser bem elaboradas, para que provoquem um bom apelo visual;
*O painel deve ser afixado na parede da sala-de-aula.

5. A apresentação final em sala deverá seguir o disposto abaixo:
O grupo deverá organizar a sala como se fosse um auditório da ONU. Um dos participantes (pode haver rodízio) apresentará o conteúdo da pesquisa, falando alto e claro, usando vocabulário adequado.
O texto produzido deve ser encaminhado para o e-mail "profraulmarcos@gmail.com" até o dia 02/02/2012.

Recursos

Para a preparação e a elaboração da tarefa, alguns sites (disponíveis na web) sobre os temas propostos podem e devem ser acessados. Selecionem criteriosamente a informação de que necessitam e analisem-na de forma crítica.

Sugestões de Fontes de Pesquisa
http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolta_da_Chibata
http://wapedia.mobi/pt/Revolta_da_Vacina
http://www.libertaria.pro.br/brasil/capitulo13_index.htm
http://www.pco.org.br/joaocandido/joaocandido/jcandido.htm
http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=143
http://www2.uol.com.br/lampiao/
http://www.brasilescola.com/historiab/rebelioes-na-republica-velha.htm
http://canudos.portfolium.com.br/

AVALIAÇÃO

A avaliação será baseada em todos os tópicos encontrados na seção "Tarefas". O total de pontos possível é de dez (10,0) e o desempenho do grupo será avaliado através da análise dos seguintes quesitos:

1. Conteúdo e Exposição das idéias no texto (informatividade, coerência, clareza);
2. Conteúdo e apresentação estética do ppt;
3. Criatividade do painel;
4. Apresentação (domínio do conteúdo, desenvoltura, clareza) final em sala.

Conclusão

Vocês certamente chegaram ao final desta WebQuest com um bom conhecimento sobre conjuntura econômica, política e social dos vários movimentos de revoltas ocorridas nos séculos XIX e XX. Devem ter percebido como é interessante a história da República Velha.
Tudo isso deve tê-los deixado com um gosto de "quero mais".
Como sugestão, para que vocês possam conhecer um pouco mais deste período, indicamos os seguintes sites:

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/brasil/cpda/estudos/doze/zilly12.htm
http://www.espacoacademico.com.br/022/22cthome.htm
http://www.anarkismo.net/newswire.php?story_id=5284
http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=543473


CRÉDITOS

Essa webquest foi criada pelo professor de História do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Ignácio de Sousa, Uberlândia/MG, Raul Marcos Pereira de Oliveira e revisada pela professora de Língua Portuguesa e Literatura do Colégio Batista Mineiro de Uberlândia Rosana Gondim Rezende. Destina-se a alunos do 2º ano do Ensino Médio.
Agradecemos a todas as pessoas que apoiaram este trabalho e que utilizam os recursos tecnológicos como instrumento de acesso a uma educação atualizada e de boa qualidade.